Fundamentación
En sexto año, se analiza la problemática geográfica de manera integral.
Tomando en cuenta los contenidos desarrollados en los años anteriores, se ha
optado por proponer una temática que relacione los aspectos más actuales y
dinámicos de la realidad mundial con una serie de cuestiones sociales,
económicas y políticas que se desarrollan a escalas regional, nacional y local.
Esta perspectiva se entronca con las estudiadas en años anteriores en los
cuales se comenzó a trabajar por los marcos generales y mundiales, pasando
luego por los continentales hasta alcanzar en el 5º año del Ciclo Superior la
escala nacional donde los contenidos de dicho curso se relacionan con la
organización actual del territorio argentino, su integración política, su
configuración demográfica y física y sus grandes problemas económicos,
sociales y ambientales.
Siguiendo esta línea de estructuración teórica en 6to año se abordarán, por un
lado, los procesos globales actuales, con un enfoque espacial en la
reestructuración mundial. Esto incluirá los marcos económico, social, político y
ambiental, así como la etapa de crisis y transición geopolítica. También se
estudiarán los procesos de integración regional, poniendo especial atención en
el caso de América Latina, y en particular, la relación de Argentina con los
demás países de la región y su conexión con el resto del mundo.
Desde una postura teórica más renovada de la geografía política tradicional, se
está hablando de una nueva Geografía Política, que surge como alternativa
global a la geografía humana, como una herramienta para el análisis del poder
y de las relaciones de poder a todas las escalas…“ La nueva geografía política
se inserta en las nuevas corrientes y enfoques teóricos que a partir de 1970
abordan el análisis de la economía mundial y las relaciones internacionales y
que resaltan los problemas del subdesarrollo (..) las relaciones de dependencia
entre los Estados (…) las tensiones y conflictos que se producen a escala
mundial…”(Ortega Valcárcel 2000:432)
Se puede decir entonces que esta geografía representa, un progresivo
desplazamiento de la geografía del estado a la geografía del poder. Este es
precisamente el anclaje teórico del programa de 6°.
El valor esencial de esta renovación proviene de su nueva formulación teórica
que vincula el análisis de la geografía política con el análisis de sistemas, a
partir del concepto del sistema mundial. Lo interesante de este nuevo enfoque
es situar los cambios sociales locales y nacionales en el contexto de un conjunto
o sistema mundial del que los cambios nacionales o locales son parte”… Como
señala Taylor un determinado cambio social sólo puede ser comprendido en su
totalidad en el contexto más amplio del sistema mundial”
Abordaje de la ESI
En el marco de la Educación Sexual Integral (ESI), en este nivel nos
proponemos abordar los diversos movimientos mundiales y colectivos
relacionados con la diversidad y el género, que generan tensiones dentro de las
sociedades globales. Además, buscamos fomentar valores y actitudes como la
solidaridad, el amor y el respeto tanto por uno mismo como por los otros,
reconociendo tanto las semejanzas como las diferencias entre las personas.
La Ley Nacional 26.150 de Educación Sexual Integral, como marco teórico y
legal concibe a la sexualidad como una de las dimensiones constitutivas de la
persona, relevante para su despliegue y bienestar durante toda la vida, que
abarca tanto aspectos biológicos como psicológicos, sociales, afectivos y éticos.
Así mismo contempla a la Educación Sexual Integral como un derecho de todos
los/as estudiantes del país en los diferentes niveles que constituyen el sistema
educativo. El acceso a recibir Educación Sexual Integral (ESI) en la escuela, es
un derecho y a su vez, garantiza el acceso a una educación de calidad para
todos y todas.
Incluir la perspectiva de género en el abordaje de trabajo en educación sexual
es insoslayable para reducir los grados de vulnerabilidad por desigualdades
entre varones y mujeres en el marco de respeto a los derechos humanos.
El reconocimiento de la diversidad implica promover el respeto por todas sus
manifestaciones y el rechazo por todas las formas de discriminación. El
aprendizaje de convivir con las diferencias, de no discriminar, de aceptar al otro
forma parte de los valores de la democracia. En el plano de la sexualidad y en
el marco de los derechos humanos, promover el respeto por la diversidad
implica fortalecer la idea de que cada persona tiene el derecho a vivir la
sexualidad de acuerdo con sus convicciones.
Cuando hablamos de diversidad, reconocemos que el mundo humano está
constituido por personas y grupos que tienen características individuales,
familiares, culturales y sociales diferentes. Estas diferencias se manifiestan en
cómo percibimos el mundo, a nosotras/os mismos y a los/as demás, en cómo
nos relacionamos con otros/as y en las valoraciones que hacemos de las
personas y situaciones que nos rodean. Diferencias que se tornan constitutivas
de nuestra identidad. La diversidad se manifiesta en diferentes modos de vida,
configuraciones familiares, prácticas de crianza o socialización, orientaciones
sexuales, modelos de ser varón y de ser mujer, identidades de género;
aprendidos en la historia personal y social.
Denominamos género al conjunto de significados, representaciones y
valoraciones sociales de lo femenino y de lo masculino asumidas en una
sociedad dada en su tiempo histórico, sin un sustento biológico. Es producto de
complejas construcciones sociales y culturales que se elaboran a partir de las
diferencias sexuales y que constituyen modos de significar relaciones de poder
y estructurar relaciones sociales en sus planos simbólicos, normativos,
institucionales, así como la subjetividad individual.
Abordaje de la Educación Ambiental Integral
En consonancia con la adhesión a la Ley 27621 de Educación Ambiental Integral
como política pública nacional, se propone en este nivel incorporar de manera
activa y reflexiva los nuevos paradigmas de sostenibilidad en el campo
educativo. Esto implica no solo comprender los fundamentos teóricos y
conceptuales de la educación ambiental, sino también promover prácticas
creativas y artísticas que reflejen la importancia de la conservación del medio
ambiente, el respeto por la biodiversidad y la responsabilidad social.
En este contexto, se busca sensibilizar a los estudiantes sobre los desafíos
ambientales actuales, fomentando una actitud crítica y propositiva, que permita
desarrollar proyectos y propuestas desde el lenguaje de las artes para
promover el cuidado del entorno, la participación comunitaria y la construcción
de una cultura de sostenibilidad. Además, se alentará la exploración de nuevas
formas de representar y comunicar problemáticas ecológicas a través de las
distintas disciplinas artísticas, convirtiendo el proceso creativo en una
herramienta de transformación social y medioambiental.
Objetivos
. Fomentar la capacidad de los estudiantes para analizar y comprender la
problemática geográfica desde una perspectiva integral, considerando las
interacciones entre los aspectos sociales, económicos, políticos y ambientales a
diferentes escalas, capacitando a los alumanos para identificar y analizar las
etapas de crisis que afectan a las relaciones internacionales.
. Desarrollar habilidades para investigar y evaluar los procesos globales
actuales, enfocándose en la reestructuración mundial y su impacto en la
geografía política contemporánea.
. Promover el entendimiento de los procesos de integración regional en América
Latina, con énfasis en la relación de Argentina con otros países de la región y su
conexión con el mundo, analizando tanto oportunidades como desafíos.
. Fomentar el pensamiento crítico al cuestionar y analizar las estructuras de
poder y las relaciones internacionales, preparando a los estudiantes para
participar en debates informados sobre temas geográficos actuales.
. Guiar a los estudiantes en la aplicación de metodologías de investigación
geográfica que les permitan abordar los temas de estudio de manera objetiva y
fundamentada.
. Incentivar a los estudiantes a relacionar los contenidos teóricos con
situaciones y eventos actuales del mundo, promoviendo un enfoque activo y
comprometido con la realidad geográfica global.
Contenidos
Unidad1
Panorama mundial y la construcción de la hegemonía occidental. Sistema
capitalista y globalización. Nuevo orden geopolítico internacional: de la
bipolaridad a la multiplicidad.
Tendencias geopolíticas actuales. Organizaciones Internacionales. Gobernanza.
Crisis climática- sanitaria- alimentaria. Rol de las economías emergentes.
Unidad 2
América Latina, su posición frente a la producción y extracción de recursos
naturales con relación al sistema económico capitalista y sus nuevos
extractivismos.
Las características de las ciudades latinoamericanas y la impronta de sus
transformaciones espaciales. Nuestra ciudad y la concientización de estas
problemáticas desde el ámbito educativo en el marco de la ley de educación
ambiental integral.
Metodología
Los contenidos se abordarán con clases expositivas y propuestas de elaboración
de trabajos prácticos con variados formatos.
Evaluación
La evaluación se realiza en forma continua durante el cuatrimestre, mediante
calificación cualitativa de trabajos prácticos con informes parciales, evaluaciones
parciales escritas u orales, participación mediante coloquios en el debate en
clase. Además, curricularmente está prevista una evaluación final que es
promediada con los dos bimestres, como un tercer término.
La modalidad de la evaluación final será acordada con los/as estudiantes,
pudiendo consistir en la preparación de un trabajo monográfico, o la utilización
de algún instrumento de evaluación escrita que implique profundizar a modo de
cierre, algunas de las temáticas desarrolladas en el cuatrimestre. En el caso de
realizarse un trabajo monográfico, se realizará con defensa de este.
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