Fundamentación
En el marco del Proyecto académico y de gestión “Texturas reunidas” del Bachillerato de Bellas Artes “Prof. Francisco A. De Santo” dependiente de la Universidad de La Plata se elabora el presente programa para Quinto año de la asignatura Inglés del ciclo lectivo 2023 pensando en la textura vital actual y futura del estudiante. El área de lenguas extranjeras constituye una parte significativa de la trama que entretejen todas las asignaturas, la cual crea un tejido sólido y diverso de conocimientos y le otorga a le future egresade de la institución un perfil de cultura general, artística y humana que lo enriquecerá y le permitirá seguir construyendo el entramado de sus vidas. En consonancia también con el nuevo marco teórico de la gestión 2022-2026: “De la presencia al dialogismo” generado a partir de la expresión de Barreiro J. (1982) “La verdadera educación es diálogo”, se le otorga a la trama un matiz de humanidad brindándole a la comunicación un rol preponderante en lo que se refiere a la intersubjetividad en toda interacción humana y primordialmente en el aprendizaje de las lenguas.
La interacción en las clases de lenguas extranjeras fortalece el proceso de enseñanza-aprendizaje y la adquisición del conocimiento en un marco en el cual el diálogo es fundamental para habitar el Bachillerato de Bellas Artes. Acorde a la ley de Educación Integral N°26.206 que establece que les estudiantes de la República Argentina tienen derecho a una educación integral e igualitaria garantizando la igualdad como derecho en la diversidad, pilar del nuevo proyecto de gestión, el área de lenguas extranjeras acompaña y se integra a los mencionados principios elaborando sus programas con contenidos que contribuyen a la trama académica y a la formación integral, humana y cultural de nuestres estudiantes. De esta forma, las clases de lenguas extranjeras aspiran a desarrollar en nuestres alumnes no sólo la competencia comunicativa en sus cuatro habilidades (comprensión auditiva y lectora, y producción oral y escrita) sino también su desarrollo como personas críticas que incorporan los conceptos de igualdad, solidaridad, aceptación de la diversidad, con una mirada inclusiva y democrática. La formación tanto académica como humana les facilitará a les futures egresades el ingreso a un mundo globalizado y con constantes avances tecnológicos y científicos.
El enfoque que se adopta para la enseñanza del inglés como lengua extranjera es el comunicativo-funcional basado en el trabajo con tareas (task-based approach), entendiendo estas como actividades en las cuales les alumnes interactúan entre sí empleando el idioma extranjero de manera significativa y para obtener un resultado como la elaboración y el cumplimiento de una tarea final.
Abordaje de la ESI
El abordaje de la Educación Sexual Integral tendrá en cuenta las tres puertas de entrada planteadas por el Ministerio de Educación como herramientas de reflexión y trabajo:
La reflexión sobre nosotros/as como docentes que nos enfrentamos a situaciones que nos exigen revisar nuestros supuestos y nos constituyen como principal herramienta pedagógica en estos temas en nuestro diálogo y encuentro con les alumnes.
La enseñanza de ESI en sus tres dimensiones principales: el desarrollo curricular y los contenidos abordados en cada año con una temática relacionada; la cultura institucional con su respeto por los derechos y la diversidad; y los episodios que irrumpen en la vida escolar, que se constituyen en instancias de aprendizaje y reflexión.
La relación escuela, familia y comunidad, para la formación integral de les estudiantes.
En consonancia con la Ley 26.150, el abordaje de la Educación Sexual integral se realizará de manera transversal y sus contenidos girarán en torno a los ejes principales de las unidades temáticas: la influencia del entorno en la conformación de nuestra identidad (cómo influyen los estereotipos y roles de género en las actividades que realizamos y los espacios en que nos vinculamos), nuestra influencia en el entorno (de qué forma habitamos el espacio público, qué desigualdades se presentan en él) y el arte como modo de intervención (de qué manera las manifestaciones artísticas callejeras o en espacios públicos y privados expresan e impactan en el entorno en relación a la lucha por la diversidad y la igualdad de género).
Abordaje de la Educación Ambiental Integral
En consonancia con la Ley 27.621, el abordaje de la Educación Ambiental Integral se entretejerá con los contenidos de la unidades incorporando de manera transversal la Ley de Educación Ambiental y considerando la convivencia y el comportamiento del estudiante como ciudadano responsable, crítico, y consciente de la necesidad de la protección del medio ambiente, desde nuestras pequeñas actitudes cotidianas al habitar la escuela hasta la perspectiva global del tema, contemplando que cada acción de un ser humano a favor del ambiente colabora a nivel mundial.
Objetivos
OBJETIVOS GENERALES
Se espera que les alumnes logren:
- tomar conciencia de la importancia del aprendizaje de una lengua extranjera como medio de comunicación y expresión de sentimientos e ideas y como medio de acercamiento entre pueblos de culturas diferentes;
- comparar y valorar las civilizaciones y culturas extranjeras con la propia, respetando y tolerando las diferencias; como también reflexionar sobre distintas celebraciones y tradiciones de dichas culturas.
- reconocer los elementos lingüísticos y extralingüísticos que participan en el proceso de la comunicación y en diferentes situaciones comunicativas;
- sistematizar las reglas de combinación y uso del sistema lingüístico y aplicarlas en situaciones de comprensión y producción de mensajes;
- establecer comparaciones entre las estructuras sintácticas de la lengua extranjera y la materna.
- utilizar la tecnología con fines educativos.
- acentuar la adquisición y uso de estrategias de aprendizaje para ser transferidas a otras asignaturas.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Se espera que les alumnes logren:
- Intensificar el desarrollo de las cuatro habilidades básicas de comprensión auditiva, producción oral, comprensión lectora y producción escrita;
- Gestionar satisfactoriamente sus propios procesos de comprensión y de producción de textos orales y escritos por medio de proyectos comunicativos;
- Comprender y producir textos escritos y orales cortos de estructura simple, sobre contenidos familiares;
- Desarrollar estrategias de apropiación léxica; detectar y corregir errores entre pares y a instancias del docente;
- Utilizar consignas de interacción áulica;
- Iniciarse en la participación en distintas situaciones de comunicación orales y escritas sencillas a partir de actividades generadas por el libro de texto;
- Ahondar en técnicas de autoaprendizaje y explorar otras formas de aprender;
Contenidos
UNIDAD TEMÁTICA 1: La ciudad y sus características. Nuestra experiencia en la ciudad de La Plata y sus alrededores.
Textos descriptivos y narrativos.
Revisión de Tiempos verbales: to be: presente/pasado, presente continuo, presente simple, pasado simple, pasado continuo.
Presente perfecto: formas afirmativa, negativa e interrogativa.
Adverbios: since, for, yet, ever, so far, never
Indicadores de tiempo.
Adjetivos para describir ciudades.
Pronombre relativos: who, whom, whose, which, that
Pronombres relativos adverbiales: where, why, when
Cláusulas subordinadas
vocabulario: lugares de la ciudad, adjetivos para describir ciudades, puntos cardinales, preposiciones de lugar.
TAREA FINAL: Elaboración de un guión audiovisual que describa y narre desde una perspectiva histórica y actual la ciudad de La Plata y sus sitios más emblemáticos aplicando todos los contenidos desarrollados en la unidad el cual será utilizado para el trabajo final.
UNIDAD TEMÁTICA 2: El arte en la ciudad. De qué manera influimos en el entorno.
Textos descriptivos sobre manifestaciones artísticas.
Presente perfecto vs. pasado simple
Vocabulario sobre expresiones y manifestaciones artísticas
Preposiciones de lugar
TAREA FINAL: Descripción escrita y oral de manifestaciones artísticas presentes en diferentes ciudades y en La Plata.
UNIDAD TEMÁTICA 3: La Plata turística
Textos descriptivos e informacionales.
Descripción de lugares: adjetivos y pronombres relativos apropiados y adecuados al contexto.
Indicaciones para ubicarse en una ciudad. Vocabulario y estructuras.
Voz pasiva: presente y pasado.
TAREA FINAL: Elaboración de un folleto turístico con mapa de la ciudad indicando lugares a visitar.
UNIDAD TEMÁTICA 4: La Plata en el futuro. Nuestros futuros, ideas, planes y proyectos.
Textos descriptivos y argumentativos.
Futuro de intención: formas afirmativa, negativa e interrogativa.
Futuro Simple para predicciones: formas afirmativa, negativa e interrogativa.
Uso del Presente Continuo con sentido futuro: forma afirmativa, negativa e interrogativa.
frases adverbiales de tiempo.
TAREA FINAL: Escritura de un texto expositivo sobre el futuro personal y el de la ciudad de La Plata.
TAREA FINAL DE CURSADA
El trabajo final consistirá en la realización de una producción audiovisual con subtítulos en inglés y un folleto turístico en los cuales se integrarán los contenidos abordados en las unidades temáticas. Se podrá realizar en grupos de no más de tres estudiantes. El video tendrá una duración máxima de 10 minutos y musicalización propia de los alumnos.
Metodología
Durante el desarrollo de las clases se realizan tareas desde un enfoque de habilidades integradas, lo que permite desarrollar la fluidez y la precisión a la vez que promueve el desarrollo de la competencia comunicativa sociocultural. El objetivo es la participación en actos de comunicación auténticos donde la relevancia está puesta en el uso de la lengua como vehículo para alcanzar objetivos que trascienden lo lingüístico. Para esto, las clases tendrán un carácter mayormente práctico, en las cuales el alumno tendrá una participación activa en las actividades y tareas.
A estas tareas en la clase se le sumará la resolución de trabajos prácticos áulicos y domiciliarios, trabajos de investigación y proyectos a realizar de manera grupal sobre los temas estudiados con la exposición de los productos finales para compartirlos con la clase y la comunidad académica.
Evaluación
En consonancia con el proyecto de gestión institucional 2022- 2026, las instancias de evaluación y acreditación constarán de una valoración cualitativa de los aprendizajes. Se utilizarán diferentes instrumentos de evaluación como rúbricas, notas de clase, escalas de valoración, trabajos prácticos.
Durante la cursada, la evaluación se realizará de manera formal, informal y formativa. Para acreditar la asignatura se tomará en cuenta el desempeño general en la materia, la participación en clase, la entrega del del proyecto final y los trabajos requeridos en los plazos fijados, así como también la voluntad de superación, el interés y la cooperación. Será clave para el proceso de evaluación que los estudiantes puedan demostrar el uso de los saberes y estrategias desarrollados durante el año, poniéndolos en práctica de manera oral y escrita.
Bibliografía
- Aguerre, Andrea (2022) BBA 2022-2026. Proyecto Académico y de Gestión. Bachillerato de Bellas Artes, UNLP.
- Brandl, K. (2008) Communicative Language Teaching in Action: Putting Principles to Work. Upper Saddle River: Pearson Prentice Hall.
- Cengage Learning (2016). Impact Level 2. Student’s book. National Geographic Learning.
- Dirección General de Cultura y Educación, Pautas para el abordaje institucional de la ESI en el nivel secundario, Gobierno de la Provincia de Buenos Aires.
- Ellis, R. (2003). Task-Based Language Teaching and Learning. Oxford: OUP.
- Halliday, M.A.K. & Ruqaiya Hasan. 1976. Cohesion in English. Edimburgo, Longman Group Ltd.
- Hinkel, E. (2010). Integrating the four skills: Current and historical perspectives. In Kaplan, R.D. (Ed.), Oxford Handbook in Applied Linguistics (pp. 110-126). Oxford: Oxford University Press.
- Ministerio de Justicia y Derechos Humanos. Ley 26.150 (2006) Programa Nacional de Educación Sexual Integral. Disponible en: http://servicios.infoleg.gob.ar/infolegInternet/anexos/120000-124999/121222/norma.htm