Fundamentación
“Hacer cine es inventar recursos para ver el mundo”
Lucrecia Martel
A partir de esta frase de la directora Lucrecia Martel daremos inicio al Taller de realización audiovisual. Abrimos la posibilidad de pensar cuáles son nuestras formas de conocer el mundo, los relatos que leemos, escuchamos y vemos que conforman nuestro mundo cotidiano, pero también aquello que podemos narrar de nosotrxs en relación a quienes somos, cuál es la historia que nos identifica, cuál es nuestra historia colectiva, el mundo en el que vivimos y también en el que deseamos vivir, el de los deseos.
Este espacio curricular pretende que lxs estudiantes puedan identificar los distintos elementos que intervienen en la construcción de un discurso audiovisual. Comprender de qué manera operan el espacio, la luz, el punto de vista y de escucha, las distintas formas del sonido y el ritmo nos permitirá interpretar cual es la mejor manera para trasmitir un mensaje. Cómo construimos sentido. A partir de la conjunción de estos elementos lxs estudiantes podrán crear una mirada analítica y crítica sobre lo que ven y escuchan. Analizar a partir de la forma cuales son los límites entre la ficción y el documental. Al mismo tiempo, aprehender el funcionamiento del lenguaje les permitirá construir audiovisuales de distintas características, para exponer sus opiniones, perspectivas y visiones sobre el mundo.
El objetivo central es trabajar con el audiovisual en su formato documental, creando y reflexionando en una lógica dialéctica. La asignatura se propone como un espacio tanto de conceptualización como de producción, en interacción permanente, donde lxs estudiantes puedan llevar adelante un recorrido que vaya de la reflexión teórica a la creación productiva, y viceversa. En este sentido, la propuesta de la materia es que lxs estudiantes puedan generar contenidos sobre temas y problemáticas que sean cercanas a ellxs y de su interés, que puedan abordar sus propias experiencias y ponerlas en perspectiva.
Los contenidos se trabajaran a partir de la visualización de audiovisuales que permitan analizar los temas abordados y abrir el diálogo con lxs estudiantes. Las prácticas de lxs estudiantes se llevarán a cabo desde el inicio de la asignatura a partir de ejercicios de experimentación que les permitan reconocer como se construye un discurso a partir de las distintas formas que puede tomar un audiovisual. Se hará especial hincapié en el espacio destinado para la presentación de los trabajos, el análisis grupal y el seguimiento de la docente.
Abordaje de la ESI
El abordaje de la ESI será transversal a la materia, a lo largo del año se abordarán distintas piezas audiovisuales que tendrán como eje temático la identidad, los estereotipos de género y roles. De esta manera, a medida que se van dando los contenidos específicos de la materia se van problematizando distintas cuestiones relacionadas con la ESI. En este sentido, también se analizarán las producciones de lxs estudiantes teniendo en cuenta la perspectiva de género y los conflictos que plantean que muchas veces tienen que ver con temas que lxs interpelan en la adolescencia y se vinculan con la ESI.
Abordaje de la Educación Ambiental Integral
La educación ambiental se trabajara de forma concreta a partir de u ejercicio de desarrollo documental. En grupos de trabajo se les propondrá a lxs estudiantes abordar la problemática del agua, a partir de la investigación acerca de la necesidad del agua, su consumo, humedales y las leyes vigentes, materiales audiovisuales previos, entrevistas que ellxs puedan realizar e imágenes propias deberán desarrollar un ejercicio audiovisual en donde a partir del montaje puedan plasmar una opinión sobre esta temática.
Objetivos
• Comprender la función y posibilidades de las distintas áreas y roles que intervienen en la construcción del producto audiovisual.
• Diferenciar los distintos momentos de la producción audiovisual: desarrollo de la idea, planificación, rodaje, montaje y postproducción.
• Reconocer los elementos que construyen una puesta en escena, aspectos materiales, expresivos y significativos.
• Abordar en la especificidad del lenguaje audiovisual y sus posibilidades expresivas la construcción de la variedad de estilos documentales.
• Comprender y analizar la construcción de un discurso, de una mirada dentro de un producto audiovisual, las herramientas y estrategias posibles para dicho fin.
• Construir posturas propias y fundadas a partir del conocimiento de una situación o problemática, su análisis y reflexión.
• Estimular la exploración audiovisual creativa.
• Ejercitar el trabajo en equipo para favorecer la construcción colectiva.
Contenidos
• Lenguaje audiovisual. Reconocimiento de los elementos principales que intervienen en un audiovisual: imágenes, sonidos y tiempo.
• Equipo de trabajo dentro de la realización audiovisual. Distinguir roles y tareas de cada integrante en una producción audiovisual.
• Distintas etapas de la producción audiovisual: preproducción, rodaje y postproducción. Qué tareas implica cada etapa y quienes participan en cada momento del desarrollo audiovisual.
• La construcción de la imagen y sus expresiones: tamaños de planos, altura y angulación de la cámara, iluminación, colores. Puesta en escena.
• Sonido ¿Cómo suenan las cosas? ¿Qué se puede construir? Distintas formas del sonido. Las expresiones del sonido en el documental: voz en off, entrevista, música.
• Definición de documental. Diferencias y similitudes con la ficción.
• Realidad y discurso. Forma y contenido.
• El documental como un documento. Archivo con distintas características y estéticas.
• Tipos de documental. Clasificación según la forma de observación, participación e intervención.
• Ritmo interno: ¿cómo se construye el plano? ¿Cómo irrumpen los distintos elementos de la puesta en escena? ¿Qué sensaciones nos genera?
• Montaje: relaciones espaciales y temporales en el montaje. El corte. Relación entre planos y el sonido. Movimientos y ritmo. Found foutage
Metodología
El visionado de materiales audiovisuales servirá como punto de partida para la construcción del conocimiento conjunto, a partir de generar el diálogo y plantear inquietudes.
Las prácticas serán fundamentales en esta asignatura, se propone trabajar en una puesta en común donde lxs estudiantes puedan plantear sus necesidades, donde haya lugar para el debate en conjunto con la docente.
La docente acompañará a lxs estudiantes en el proceso de las prácticas, dedicándole un espacio a la reflexión de los trabajos personales que les permita mejorar sus logros para llegar a su objetivo.
Al mismo tiempo, se propone incorporar a los saberes disciplinares las problemáticas que atraviesan a la sociedad y aquellas que pueden surgir en el aula.
Evaluación
La evaluación será procesual, atendiendo a la participación en las clases, con su reflexión y análisis en torno a los contenidos y filmografía trabajada, y al desarrollo progresivo de trabajos de producción y análisis, a lo largo del año, tanto individual como grupal. También formará parte de la evaluación el trabajo en equipo y el diálogo democrático. A sí mismo, habrá Instancias específicas de evaluación escrita y oral, grupal e individual. Los resultados del trabajo final grupal serán evaluados en relación a las búsquedas e intenciones que les estudiantes planteen con dichas producciones y al análisis que hagan de las modificaciones acontecidas a lo largo del proceso creativo y no atendiendo únicamente al producto final obtenido.
Bibliografía
BIBLIOGRAFÍA
- Arfuch, L (2013). Memoria e imagen. En Memoria y autobiografía. Exploraciones en los límites. Buenos Aires. Fondo de Cultura Económica.
- Breschand, J. (2004) El documental. La otra cara del cine. Ed. Paidós. Barcelona.
- Chion, M. (2004) La voz en el cine. Ed. Cátedra. Grupo Anaya. Madrid.
- Comolli, J. (2007) Ver y poder. Ed. Verdier.
- Herzog, W (2007) Herzog, el inventor de sueños [en línea]. Revista Ñ http://diario-notas.blogspot.com/2008/08/werner-herzog-el-inventor-de-sueos.html
- Nichols, B (1997) La representación de la realidad. Cuestiones y conceptos sobre el documental. Ed. Paidós. Barcelona.
- Soriano, G (2014): Reflexividad y autorreferencia. En Documental/Ficción, Reflexiones sobre el cine argentino contemporáneo. Diana Paladino (Editora). EDUNTREF. Buenos Aires.
- Varda, A. (1994) La calle Daguerre por Agnès Varda de Varda par Agnès, Éditions Cahiers du Cinéma, Paris.
FILMOGRAFÍA
- La reina (2013) de Manuel Abramovich
- Juguetes (1978) de María Luisa Bemberg
- Una carta de Leticia (2017) de Irene Blei
- Memorandum (2016) de Jennifer Lara
- Nuestra tierra (2025) de Lucrecia Martel
- El príncipe de Nanawa (2025) de Clarisa Navas
- Daguerréotypes (1975) de Agnès Varda