Fundamentación
El diseño curricular ha sido elaborado teniendo en cuenta que las Ciencias Exactas y Naturales hacen uso de las distintas formas de pensamiento lógico para comprender los componentes del mundo natural.
Comprende la conceptualización de términos y símbolos, los procedimientos algorítmicos, los aspectos matematizables de la realidad del mundo natural, los fenómenos físicos y y los cambios de la materia. Partiendo de las ideas previas de los y las estudiantes y considerándolos como centro del proceso de enseñanza aprendizaje, se trabaja para formar individuos críticos y responsables con respecto al cuidado del medio ambiente. Considerando a los y las estudiantes como sujetos activos, construyendo conocimiento, que permita la comprensión de los fenómenos naturales y tecnológicos en toda su riqueza y complejidad.
La física que se presenta está diseñada de modo tal que cubra aquellos contenidos necesarios para una formación acorde a los fines de la alfabetización científica para esta etapa de la escolaridad, brindando a los y las estudiantes un panorama de la Física actual, sus aplicaciones a campos diversos, y algunas de sus vinculaciones con la tecnología cotidiana.
La alfabetización científica brinda las herramientas conceptuales para enfrentar problemas referidos a la realidad actual. En un mundo en constante transformación debido a los adelantos científicos y tecnológicos se requiere del razonamiento, juicio crítico y cuestionamiento permanente. Las investigaciones experimentales o bibliográficas apuntan a comprender teorías, modelos y conceptos, desarrollar las destrezas de comunicación en relación con mensajes de contenido científico, utilizando distintos lenguajes específicos de las ciencias y sus sistemas de símbolos.
La resolución de problemas tienen significado en la medida en que permiten la discusión acerca de sus aplicaciones y efectos, y sirven para dar explicaciones o para corroborar hipótesis. No son un fin en sí mismo. Durante la ESB se le proporcionan gradualmente al alumno las herramientas conceptuales y procedimentales que lo inicien en la comprensión de lenguajes científicos y fenómenos de la vida cotidiana.
Abordaje de la ESI
La Ley de Educación Sexual Integral (ESI), está pensada y orientada a garantizar el respeto a la identidad de los adolescentes, y a ofrecer en la escuela un espacio de comprensión, respeto y acompañamiento. La misma explica que la sexualidad no se limita a un aspecto físico, sino que debe contemplarse la manifestación emocional de los y las estudiantes y las relaciones interpersonales. Es muy importante el trabajo colaborativo, y desde el abordaje de los contenidos se hace hincapié en el trabajo grupal cuyo objetivo es el aprender a escuchar, a respetar a la diversidad de opiniones, a fomentar el debate y a promover puesta en común.
Abordaje de la Educación Ambiental Integral
Se busca en las/los estudiantes la construcción de argumentos para la discusión y la participación democrática y solidaria, en el marco valorativo de los derechos humanos, para que interpreten los problemas ambientales y puedan pensar soluciones físico-naturales y poner en practica algunos de los conceptos aprendidos.
Objetivos
- Estudiar fuerzas y resultantes.
- Analizar las distintas máquinas simples.
- Identificar las características de distintos movimientos.
- Relacionar el movimiento con las fuerzas.
- Identificar propiedades de sólidos, líquidos y gases.
Contenidos
Unidad I: Fuerzas. Sistemas de fuerzas. Resultante y equilibrante.
Paralelogramo y polígono de las fuerzas. Descomposición de una fuerza.
Campo gravitatorio. Centro de gravedad. Peso de un cuerpo. Dinamómetro.
Momento de una fuerza. Fuerzas paralelas.
Máquinas simples.
Unidad II: Fuerza y presión. Presión en líquidos, sólidos y gases. Sistema Simela.
Medidas de peso y volumen. Peso específico. Principios de Pascal y Arquímedes.
Unidad III: Fuerzas y Energía. Formas de energías (mecánica, eléctrica,
calorífica, atómica, etc) Transformaciones energéticas.
Unidad IV: Fuerzas y movimientos. Identificación de los distintos
movimientos: rectilíneo, circular, oscilatorio, ondulatorio. Noción de
movimiento rectilíneo uniforme y variado. Concepto de velocidad y
aceleración. Gráficos
Metodología
Se pone el acento en el aspecto experimental históricamente situado de las problemáticas correspondientes al tema abordado. Luego de haber experimentado y recreado el fenómeno físico, se aborda la comprensión del fenómeno natural formulando las reglas que lo explican. La actividad del alumno será la de observar, formular hipótesis, relacionar y contrastar lo aprendido con conocimientos anteriores y elaborar sus propias estrategias para aplicarlas a distintas problemáticas que se le presentarán.
Mediante la resolución de situaciones problemáticas las y los estudiantes adquirirán estrategias que les permitirán adquirir conocimiento significativo en relación a los temas desarrollados.
Evaluación
La evaluación de los y las estudiantes es un proceso sostenido y contextualizado. Se realiza de forma continua y diferenciada, tanto de manera grupal como indivual. La misma versa sobre las tareas o actividades realizadas en las clases diarias así también como en tareas desarrolladas en el tiempo .
Se utilizan instrumentos tales como: observación del trabajo diario, resolución de trabajos prácticos, pruebas semiestructuradas orales y escritas, etc.
Bibliografía
Los contenidos desarrollados y la metodología utilizada se encuentran registrados en la carpeta completa de los y las estudiantes.
Se sugiere además complementar con bibliografía correspondiente al nivel y a los temas desarrollados. Se contará con bibliografía elegida y sugeridas por los y las profesoras, y se recomienda también la consulta de:
- Hewitt. Física Conceptual. Pearson Educación. México. 2004.
- Maiztegui-Sábato. Física I Ed. Kapeluz.
- Rubistein, J; Tignaneli, H. Física I. La energía en los fenómenos físicos. Ed. Estrada. 2004. Argentina.