Fundamentación
En el marco del Proyecto académico y de gestión “Texturas reunidas” del Bachillerato de
Bellas Artes “Prof. Francisco A. De Santo” dependiente de la Universidad de La Plata se
elabora el presente programa para Tercer año de la asignatura Portugués del ciclo lectivo
2025 pensando en la textura vital actual y futura del estudiante. El área de lenguas
extranjeras constituye una parte significativa de la trama que entretejen todas las
asignaturas, la cual crea un tejido sólido y diverso de conocimientos y le otorga al futuro
egresado de la institución un perfil de cultura general, artística y humana que lo enriquecerá
y le permitirá seguir construyendo el entramado de sus vidas. En consonancia también con
el nuevo marco teórico de la gestión 2022-2026: “De la presencia al dialogismo” generado a
partir de la expresión de Barreiro J. (1982) “La verdadera educación es diálogo”, se le
otorga a la trama un matiz de humanidad brindándole a la comunicación un rol
preponderante en lo que se refiere a la intersubjetividad en toda interacción humana y
primordialmente en el aprendizaje de las lenguas.
La interacción en las clases de lenguas extranjeras fortalece el proceso de enseñanza-
aprendizaje y la adquisición del conocimiento en un marco en el cual el diálogo es
fundamental para habitar el Bachillerato de Bellas Artes. Acorde a la ley de Educación
Integral N°26.206 que establece que les estudiantes de la República Argentina tienen
derecho a una educación integral e igualitaria garantizando la igualdad como derecho en la
diversidad, pilar del nuevo proyecto de gestión, esta área acompaña y se integra a los
mencionados principios elaborando sus programas con contenidos que contribuyen a la
trama académica y a la formación integral, humana y cultural de nuestros estudiantes. De
esta forma, las clases de lenguas extranjeras aspiran a desarrollar en nuestres alumnes no
sólo la competencia comunicativa en sus cuatro habilidades (comprensión auditiva y lectora,
y producción oral y escrita) sino también su desarrollo como personas críticas que
incorporan los conceptos de igualdad, solidaridad, aceptación de la diversidad, con una
mirada inclusiva y democrática La formación tanto académica como humana les facilitará a
los futures egresades el ingreso a un mundo globalizado y con constantes avances
tecnológicos y científicos.
Abordaje de la ESI
El abordaje de la Educación Sexual Integral tendrá en cuenta las tres puertas de entrada
planteadas por el Ministerio de Educación como herramientas de reflexión y trabajo:
1) La reflexión sobre nosotros/as como docentes que nos enfrentamos a situaciones
que nos exigen revisar nuestros supuestos y nos constituyen como principal herramienta
pedagógica en estos temas en nuestro diálogo y encuentro con les alumnes.
2) La enseñanza de ESI en sus tres dimensiones principales: el desarrollo curricular y
los contenidos abordados en cada año con una temática relacionada; la cultura
institucional con su respeto por los derechos y la diversidad; y los episodios que irrumpen
en la vida escolar, que se constituyen en instancias de aprendizaje y reflexión.
3) La relación escuela, familia y comunidad, para la formación integral de les
estudiantes.
El abordaje de la ESI se realizará desde un enfoque transversal, fomentando la reflexión
sobre la identidad, la diversidad y el respeto a través del lenguaje. En relación con el
programa, ciertos contenidos (los deportes, los gustos y las preferencias) suelen generar
debates sobre los estereotipos de género que aportan miradas interesantes sobre el tema.
Es así que trabajamos estas temáticas atendiendo a las necesidades y episodios que se
presenten dentro del aula.
Objetivos
Objetivos generales
El/la alumno/a deberá lograr:
- Tomar conciencia de la importancia del aprendizaje de una lengua extranjera como medio de comunicación y expresión de sentimientos e ideas y como medio de acercamiento entre pueblos de culturas diferentes;
- Comparar y valorar las civilizaciones y culturas extranjeras con la propia, respetando y tolerando las diferencias; como también reflexionar sobre distintas celebraciones y tradiciones de dichas culturas.
- Reconocer los elementos lingüísticos y extralingüísticos que participan en el proceso de la comunicación y en diferentes situaciones comunicativas;
- Sistematizar las reglas de combinación y uso del sistema lingüístico y aplicarlas en situaciones de comprensión y producción de mensajes;
- Establecer comparaciones entre las estructuras sintácticas estudiadas (la lengua extranjera – la materna);
- Fomentar el uso de la tecnología con fines educativos;
- Acentuar la adquisición y uso de estrategias de aprendizaje para ser transferidas a otras asignaturas.
- Introducir a los/las alumnos a la lectura de textos literarios simples.
Objetivos específicos
El/la alumno/a deberá lograr:
- Intensificar el desarrollo de las cuatro habilidades básicas de comprensión auditiva, producción oral, comprensión lectora y producción escrita;
- Gestionar satisfactoriamente sus propios procesos de comprensión y de producción de textos orales y escritos por medio de proyectos comunicativos;
- Comprender y producir textos escritos y orales cortos de estructura simple, sobre contenidos familiares;
- Desarrollar estrategias de apropiación léxica;
- Detectar y corregir errores entre pares y a instancias del docente;
- Utilizar consignas de interacción áulica;
- Iniciarse en la participación en distintas situaciones de comunicación orales y escritas sencillas a partir de actividades generadas por el libro de texto.
- Exponerlos a las técnicas de autoaprendizaje y a la exploración de otras formas de aprender.
- Introducir a los/las alumnos a la lectura de textos literarios simples.
- Adquirir y profundizar el empleo de técnicas de autoaprendizaje.
Contenidos
UNIDAD 1: O racismo e as formas de discrimanaçao: diferença e igualdade
CONTENIDOS COMUNICATIVOS: Expectativas para el futuro. Una sociedad más igualitaria.
Deseos futuros. Expresar acciones en el futuro. El racismo en el fútbol.
CONTENIDOS GRAMATICALES: El uso del futuro inmediato. El uso formal del futuro del
presente. El uso de “agente” y “a gente”. Falsos cognados (falsos amigos). Adverbios de
tiempo y frecuencia.
CONTENIDOS FONOLÓGICOs: el [LH] y el [NH]
TAREA FINAL Línguas Iguais? Producción de Carteles de Falsos Amigos entre Portugués y
Español. Campaña contra el Racismo: Vamos acabar con el racismo? O Mundo que vamos
ter no futuro. Producción de videos cortos de los alumnos.
UNIDAD 2: Infância, lembranças e jogos/ Diversidade e diferenças
CONTENIDOS COMUNICATIVOS: Recuerdos (Lembranças) de la Infancia. Hablar del pasado,
los juegos y juguetes. Brincadeiras (charadas): armar acertijos y adivinanzas en portugués.
CONTENIDOS GRAMATICALES: Usar el Pretérito Imperfecto para hablar de recuerdos.
Conjugaciones. Verbos irregulares y regulares. Léxico de juguetes y juegos.
Cortometraje: Hoje quero voltar sozinho. Discusión sobre la diversidad sexual y la
discapacidad. La ESI.
CONTENIDOS FONOLÓGICOS: [z], [s],[ks]e[S].
TAREA FINAL: Producción de carteles con acertijos y adivinanzas originales en Portugués.
Dibujos. ¿Cuáles son los mejores recuerdos de tu infancia? Testimonios de los alumnos.
Juegos y juguetes.
UNIDAD 3: Como será o amanhã?
CONTENIDOS COMUNICATIVOS: La expresión de pretensiones y deseos personales futuros.
Planes y promesas para el próximo año. Hablar sobre planes al terminar la escuela.
Planificación a largo plazo. Hacer predicciones para el futuro. Teorías futuristas. Posibles
mundos en el futuro.
CONTENIDOS GRAMATICALES: El uso del futuro del presente para expresar incertidumbres.
Acento y heterotónicos. El uso del futuro del presente: definición y usos. Pertenecer al
registro formal. Verbos regulares e irregulares (conjugaciones). El contraste entre lenguajes
en la configuración del futuro. El uso del pasado perfecto y el futuro en la misma oración.
CONTENIDOS FONOLÓGICOS: sonidos nasales
TAREA FINAL: Previsiones para el futuro del mundo en 50 años. Producción de dibujos de
inventos futuristas. Previsiones personales: “¿Como estarei, onde estarei e o que farei em
10 anos?” Respuestas que los alumnos guardarán en una cápsula.
Metodología
La metodología aplicada se basa en el enfoque comunicativo por tareas. El objetivo es que
el estudiante adquiera la lengua extranjera utilizándola de manera significativa y real para
alcanzar un objetivo. Para el andamiaje de estas tareas se trabajará con lectura y
comprensión de textos de diversos géneros y modalidades, la resolución de ejercicios
gramaticales y lexicales de opciones múltiples, formulación de preguntas y respuestas,
completamiento de tablas/cuadros, unión de términos, y toda otra actividad que facilite el
proceso de aprendizaje. Las diversas actividades están dirigidas a desarrollar las cuatro
habilidades esenciales en la adquisición de conocimientos: comprensión auditiva y lectora,
producción oral y escrita. En consecuencia, las clases requieren una participación activa de
les alumnes en las actividades y tareas.
A estas tareas se le sumarán la resolución de trabajos prácticos en clase y domiciliarios,
trabajos de investigación y proyectos a realizar de manera grupal sobre los temas
estudiados con la exposición de los productos finales para compartirlos con la clase y la
comunidad académica.
Evaluación
En consonancia con el proyecto de gestión institucional 2022 – 2026, las instancias de
evaluación, calificación y acreditación integran la valoración cualitativa de los aprendizajes
con la calificación numérica final.
La evaluación será formativa y sumativa, formal e informal. Debe entenderse a la evaluación
como una instancia integrada al proceso de enseñanza. En esta línea, se evaluará el
proceso de aprendizaje del alumno a través de las evidencias y avances observados en
las diferentes actividades de comprensión lectora y auditiva, y de producción oral y escrita
que realizarán durante las clases y en el hogar. A su vez, la evaluación será una
herramienta de aprendizaje para el alumno, en la cual pueda identificar junto con la guía del
docente fortalezas y dificultades, y de esta manera, poder desarrollar distintas estrategias
de autorregulación de aprendizaje
Para acreditar la asignatura se tomará en cuenta el desempeño académico general en la
materia como el desempeño actitudinal: participación en clase, desempeño oral y escrito, el
cumplimiento de los proyectos y trabajos requeridos en los plazos fijados, así como también
la voluntad de superación, el interés y el trabajo colaborativo.
Bibliografía
- Aguerre, Andrea (2022) BBA 2022-2026. Proyecto Académico y de Gestión. Bachillerato de Bellas Artes, UNLP.
- Nascente Barbosa, Cibele.Brasil Intercultural – Ciclo Basico Nova Edicion 2021, Editorial Casa Do Brasil, tapa blanda en portugues para extranjeros, 2021.