Fundamentación
| La Educación Física es un espacio curricular perteneciente al Campo de la Formación General del Plan de Estudios 2026 del Bachillerato de Bellas Artes de la Universidad Nacional de La Plata. En consonancia con la Ley de Educación Nacional Nº 26.206, el Estatuto de la Universidad Nacional de La Plata y los lineamientos del Plan de Estudios 2026, concibe la educación como un derecho humano fundamental y al conocimiento como una construcción social, situada, dialógica e inclusiva. El Plan de Estudios 2026 propone comprender el proceso de enseñanza y aprendizaje desde un modelo dialógico. Esta perspectiva entiende que los conocimientos no se transmiten de manera lineal, sino que se construyen colectivamente mediante la interacción entre docentes y estudiantes, el intercambio de experiencias y la reflexión compartida. Los y las estudiantes atraviesan un momento bisagra de su adolescencia y deben enfrentar situaciones novedosas que movilizan emociones, generan incertidumbre y requieren construir confianza, tanto en uno mismo como en los demás. El diálogo, la escucha, la observación y la retroalimentación permanente constituyen herramientas pedagógicas esenciales para acompañar estos procesos. Es un año donde tendrán un abanico de experiencias motrices ligadas a la gimnasia, juegos y deportes tradicionales y alternativos, cada estudiante llega con experiencias corporales diferentes, estas diferencias no son concebidas como obstáculos sino como el punto de partida para la construcción de trayectorias educativas singulares. En consecuencia, la planificación contempla múltiples recorridos de aprendizaje, respetando los tiempos, intereses, posibilidades y necesidades de cada estudiante. Las clases favorecen experiencias de convivencia democráticas cuando son concebidas como espacio de encuentro para aprender, donde se construyen grupos que posibiliten que los y las estudiantes se interrelacionan e interactúan entre sí, con objetivos y metas comunes que permitan la participación de todos/as. En este espacio deben ser prioritarios los aportes del otro para conseguir las metas propias. Se promueve la necesidad de crear y respetar normas y reglas, tener conciencia grupal, desempeñar distintos roles, organizarse en forma participativa, asumir compromisos y argumentar decisiones. Desde la perspectiva de la corporeidad, el cuerpo es entendido como una construcción biológica, histórica, cultural y subjetiva. Las prácticas corporales no solo desarrollan capacidades motrices, sino que también participan en la construcción de la identidad personal y colectiva. |
Abordaje de la ESI
| La Educación Física incorpora los principios de la Educación Sexual Integral como perspectiva transversal. la clase constituye un espacio especialmente significativo para trabajar el respeto por la diversidad corporal, las identidades de género, la intimidad, el consentimiento, el cuidado mutuo y la convivencia democrática. Se garantizarán las condiciones necesarias para que todas las personas puedan participar de las clases desde el reconocimiento de sus derechos y el respeto por sus identidades, favoreciendo un ambiente seguro, inclusivo y libre de discriminación. |
Abordaje de la Educación Ambiental Integral
| Abordaje de la Educación Ambiental Integral Ambiente natural: la enseñanza de la Educación Física también aporta al cuidado del ambiente porque preserva la seguridad y la higiene para que sus prácticas motrices sean integralmente saludables para vivir en ambientes donde prevalezcan rasgos naturales, escasamente alterados por el hombre, que conllevan una relación con los elementos “naturales” para su experimentación sensible, reconocimiento y valoración, disfrute, cuidado y utilización racional, teniendo en cuenta el concepto de sustentabilidad para su protección. |
Objetivos
| OBJETIVOS GENERALES ● Reconocer a la Educación Física como una disciplina que, a partir de la enseñanza de prácticas corporales, favorece la integración en espacios educativos de sociabilidad que les permita a las/os jóvenes construir lazos entre sí y flexibilizar prejuicios instalados. ● Organizar propuestas educativas, que habiliten espacios favorecedores de aprendizajes reflexivos, de participación responsable y creativa. OBJETIVOS ESPECÍFICOS ● Promover el aprendizaje de juegos y deportes, con planteo estratégico, para la resolución táctica – técnica de situación del juego, la asignación y asunción de roles y funciones en el equipo, el conocimiento de las reglas y las normas de cooperación. ● Propiciar la ejercitación de prácticas gimnásticas para reconocer las posibilidades corporales y el abordaje de las capacidades condicionales y coordinativas. ● Generar espacios para la reflexión crítica sobre las representaciones que circulan sobre los cuerpos, los géneros y las identidades. ● Desarrollar actitudes de responsabilidad, solidaridad, respeto y cuidado de sí mismo y de las/os otros/as en los contenidos programáticos. |
Contenidos
| CONTENIDOS ● Reglas y lógica interna de cada uno de los deportes, juegos y diferentes tipos gimnasias. ● Técnicas-tácticas individuales, colectivas. Sistemas de ataque y defensa, transición. ● Deportes/Juegos de invasión: ● Fútbol hándbol, básquetbol, entre otros. ● Deportes/Juegos de cancha dividida: ● Voley, tenis entre otros. ● Deportes de tiempo y marca: ● Atletismo:(saltos, carreras, lanzamientos). ● Gimnasia: ● Flexibilidad, fuerza, coordinación, resistencia y velocidad. ● Deportes alternativos. |
Metodología
| Se utilizaran las estrategias didácticas que den lugar a la participación de todos y todas los y las estudiantes según sus posibilidades e intereses, incluyendo una variedad de las mismas entre las que se presente un problema a resolver, una situación a explorar, una tarea de enseñanza reciproca, tareas definidas, espacios para la reflexión y creatividad, hasta la demostración de alguna técnica especifica para que los y las estudiantes sigan mejorando su disponibilidad corporal y motriz. Por lo expuesto anteriormente se optara según el contenido, según el tema de la clase o varias de estas estrategias: Presentación de un problema a resolver. Presentación de una situación de enseñanza recíproca. Presentación de una situación para reflexionar. Presentación de una situación a explorar. |
Evaluación
| La evaluación de los aprendizajes será un proceso continuo y sistemático, integrado al proceso de enseñanza. Una enseñanza propiciadora de autonomía y promovedora del pensamiento crítico recursos estos que posibilitan, junto a lxs estudiantes, la inclusión de prácticas de autoevaluación y coevaluación . Se tendrá en cuenta singularidad de la trayectoria de cada estudiante .Se evaluara la asistencia, la participación en clase, las producciones individuales y grupales, los aportes personales, el esfuerzo por aprender, actitudes de resolución practica y efectiva de las situaciones propuestas. Estos criterios servirán para llevar adelante una evaluación integral y promotora de la modalidades subjetivas dirigidas a sensibilizar la permanente superación personal y grupal, modalidades de funcionamiento subjetivo que son las claves para garantizar la valoración del esfuerzo y la construcción de una ciudadanía activa y proyectiva |