Natación

Fundamentación

La Educación Física es un espacio curricular perteneciente al Campo de la Formación General del Plan de Estudios 2026 del Bachillerato de Bellas Artes de la Universidad Nacional de La Plata. En consonancia con la Ley de Educación Nacional Nº 26.206, el Estatuto de la Universidad Nacional de La Plata y los lineamientos del Plan de Estudios 2026, concibe la educación como un derecho humano fundamental y al conocimiento como una construcción social, situada, dialógica e inclusiva.
La Educación Física en 1ro y 2do año está formada por tres ejes , Expresión Corporal, Educación Física y Natación, estos tres ejes  aportan a la formación integral de las y los estudiantes mediante experiencias corporales que favorecen el desarrollo de la autonomía, la reflexión crítica, la construcción de vínculos democráticos y el cuidado de sí mismos, de los otros y del ambiente. En este marco, la enseñanza de estos ejes aportan experiencias educativas que articulan dimensiones motrices, cognitivas, emocionales, sociales y éticas.
El Plan de Estudios 2026 propone comprender el proceso de enseñanza y aprendizaje desde un modelo dialógico. Esta perspectiva entiende que los conocimientos no se transmiten de manera lineal, sino que se construyen colectivamente mediante la interacción entre docentes y estudiantes, el intercambio de experiencias y la reflexión compartida.
Los tres ejes del area implican enfrentar situaciones novedosas que movilizan emociones, generan incertidumbre y requieren construir confianza, tanto en uno mismo como en los demás. El diálogo, la escucha, la observación y la retroalimentación permanente constituyen herramientas pedagógicas esenciales para acompañar estos procesos.
Cada estudiante llega con experiencias corporales diferentes, estas diferencias no son concebidas como obstáculos sino como el punto de partida para la construcción de trayectorias educativas singulares. En consecuencia, la planificación contempla múltiples recorridos de aprendizaje, respetando los tiempos, intereses, posibilidades y necesidades de cada estudiante.
Desde la perspectiva de la corporeidad, el cuerpo es entendido como una construcción biológica, histórica, cultural y subjetiva. Las prácticas corporales no solo desarrollan capacidades motrices, sino que también participan en la construcción de la identidad personal y colectiva.

Abordaje de la ESI

La propuesta incorpora los principios de la Educación Sexual Integral como perspectiva transversal. cada eje constituye un espacio especialmente significativo para trabajar el respeto por la diversidad corporal, las identidades de género, la intimidad, el consentimiento, el cuidado mutuo y la convivencia democrática. Se garantizarán las condiciones necesarias para que todas las personas puedan participar de las clases desde el reconocimiento de sus derechos y el respeto por sus identidades, favoreciendo un ambiente seguro, inclusivo y libre de discriminación.

Contenidos

Variedad de posiciones de flotación, saltos y giros.
Ambientación al medio acuático : respiración, propulsión, relajación.
independencia acuática en parte profunda.
Zambullidas de pie y cabeza
Coordinación general de las técnicas de crol, espalda , pecho,mariposa
Juegos recreativos de iniciación al wáter polo.
Prácticas de seguridad acuática

Abordaje de la Educación Ambiental Integral

Ambiente natural: la enseñanza de la Educación Física también aporta al cuidado del ambiente porque preserva la seguridad y la higiene para que sus prácticas motrices sean integralmente saludables para vivir en ambientes donde prevalezcan rasgos naturales, escasamente alterados por el hombre, que conllevan una relación con los elementos “naturales” para su experimentación sensible, reconocimiento y valoración, disfrute, cuidado y utilización racional, teniendo en cuenta el concepto de sustentabilidad para su protección.

Objetivos

  • Control respiratorio e inmersión;
  • flotaciones variadas (ventral, dorsal, lateral, bolita);
  • dominio del cuerpo con cambios de posiciónes (empujes, apoyos, deslizamientos, desplazamientos);
  • independencia acuática en parte profunda;
  • zambullida de pie y cabeza;
  • coordinacion global de crol con respiracion;
  • coordinación global de espalda;
  • juegos acuáticos (buceo en distintas profundidades, postas con elementos, juegos con pelotas);
  • seguridad acuática, normas de prevención, nado con ropa.

Metodología

Se busca que el/la estudiante sea capaz de generar sus propios aprendizajes en diferentes situaciones, por lo tanto la adquisición de estrategias de exploración y de descubrimiento, así como de planificación, de organización y de regulación de la propia actividad han de facilitar el aprender a aprender.
El proceso de aprendizaje, la construcción de conocimientos es algo que realiza  el sujeto que aprende en forma absolutamente personal (nadie puede aprender por otro).
Para lograr este objetivo es necesaria la intervención pedagógica en un marco de seguridad y confianza personal.
La calidad de la respuesta motriz del estudiante pasa por solicitar y respetar los potenciales del mismo y hacerlo activo en la elaboración del proyecto, anticipar los resultados de su acción, comparar el resultado real de su acción con el resultado esperado, formular un nuevo proyecto después de la corrección.
Es importante tener en cuenta las motivaciones y las experiencias del pasado para definir los objetivos con claridad.
Proponer tareas complejas con riesgo progresivo que soliciten la emoción y la motivación e integren un nivel de complejidad suficiente.

Evaluación

También se realizará una autoevaluación y coevaluación permanente para corroborar que el estudiante descubra los distintos principios físicos que Teniendo en cuenta que este proyecto se desarrollará en un medio diferente al habitual, natatorio, es indispensable realizar  una evaluación diagnóstica para evaluar el nivel de experiencia del estudiante
La evaluación del proyecto será procesal, se realizará mediante la observación intencionada durante las clases y a través de una lista de control  con registro de datos, con el propósito de plasmar los progresos individuales
condicionan los movimientos en el agua.
Se tendrá en cuenta la asistencia y la disposición para el trabajo individual y grupal, asimismo, el desarrollo de las relaciones vinculares.

Bibliografía

Albarracín Pérez, A. y otros (2018). Natación en la escuela, hacia una alfabetización acuática,  en Revista de Investigación en actividades acuáticas, www.revistariaa.com Volumen 2 N°3.

Gayol, Ma. L. (2014) Enseñar a “Aprender a Enseñar Natación” Revisando nuestras Prácticas Proyecto de investigación H702. UNLP. FaHCE. Instituto de Investigaciones en Humanidades y Ciencias Sociales (UNLP-CONICET).

Marozzi, J. y otros (2021) Educación Física: Rupturas y Avances. Propuestas para  implementar la ESI. Buenos Aires. HomoSapiens