Arte y subjetividad II

Fundamentación

En el marco del 6º año del Bachillerato de Bellas Artes “Prof. Francisco A. De Santo” de la Universidad Nacional de La Plata, orientación Artística Sociocomunitaria, este espacio curricular propone analizar críticamente problemáticas sociales contemporáneas desde una perspectiva de derechos humanos e intercultural. Esta mirada permite comprender las múltiples formas en que las desigualdades sociales se producen, reproducen y legitiman, al tiempo que promueve el reconocimiento de la diversidad como un componente constitutivo de la vida democrática.
Asumir una perspectiva de derechos e intercultural implica problematizar las relaciones entre diferencia y desigualdad, visibilizando las experiencias de aquellos colectivos que históricamente han sido invisibilizados, silenciados o estigmatizados. Desde este enfoque se busca reconocer las diversas formas de discriminación y exclusión presentes en nuestra sociedad, comprender sus condiciones históricas de producción y promover prácticas orientadas a la ampliación y garantía de derechos.
En este marco, durante el desarrollo de la asignatura se abordarán problemáticas vinculadas con los géneros y las sexualidades, la discapacidad, las etnicidades, las migraciones y los movimientos sociales, entendiendo que estas categorías constituyen escenarios privilegiados para analizar las tensiones entre inclusión y exclusión, igualdad y diferencia, ciudadanía y reconocimiento.
Los aportes de Michel Foucault resultan especialmente significativos para comprender los procesos históricos mediante los cuales determinados discursos científicos, médicos e institucionales contribuyeron a definir aquello considerado “normal” y “anormal”. A partir del siglo XIX, las prácticas de clasificación, diagnóstico y normalización consolidaron mecanismos de control social que legitimaron la exclusión de quienes no respondían a los modelos hegemónicos de normalidad. En este sentido, categorías como la discapacidad fueron interpretadas durante largo tiempo desde un paradigma médico-rehabilitador que redujo la diversidad humana a una condición individual susceptible de corrección, invisibilizando las barreras sociales, culturales y políticas que producen la exclusión.
Desde una perspectiva crítica, resulta necesario comprender que las diferencias no constituyen, en sí mismas, desigualdades. Son las relaciones de poder, los prejuicios y las prácticas discriminatorias las que transforman la diversidad en motivo de exclusión. Tal como plantea Vallejos (2002), la producción social de la anormalidad implicó la construcción de un “otro” inferiorizado, sobre el cual se proyectaron mecanismos de estigmatización y control. Recuperar estos debates permite cuestionar las formas naturalizadas de discriminación y promover nuevas maneras de comprender la diversidad desde un enfoque basado en los derechos humanos.
Asimismo, la condición intercultural que caracteriza a las sociedades latinoamericanas exige fortalecer formas de convivencia sustentadas en el diálogo, el respeto por la diversidad, la reciprocidad y la resolución democrática de los conflictos. En este sentido, la formación de ciudadanías requiere desarrollar herramientas que permitan reconocer las desigualdades, comprender las luchas históricas de los distintos colectivos sociales y participar críticamente en los procesos de ampliación y defensa de los derechos.
En consonancia con el perfil de la orientación Artística Sociocomunitaria, este espacio curricular procura que las y los estudiantes desarrollen una mirada crítica sobre la realidad social, articulando los aportes de las ciencias sociales con las prácticas artísticas y comunitarias. Se busca formar sujetos capaces de analizar las relaciones entre cultura, poder y desigualdad, valorar la diversidad como principio democrático e intervenir de manera comprometida en la construcción de una sociedad más justa, igualitaria e inclusiva.

Abordaje de la ESI

Si bien los contenidos de la asignatura se inscriben en el marco de la Educación Sexual Integral (ESI), la propuesta pedagógica trasciende el abordaje temático para asumir la ESI como una perspectiva ética, política y pedagógica de carácter integral y transversal. En este sentido, tanto la selección de contenidos como las estrategias didácticas y las dinámicas de trabajo en el aula se orientan a promover el respeto por la diversidad, la igualdad de derechos, el reconocimiento de las diferencias y la construcción de vínculos basados en el cuidado y la no discriminación.
Desde este enfoque se abordarán problemáticas tales como el rol de las mujeres en la Guerra de Malvinas; las relaciones entre los movimientos de derechos humanos, la lucha de las Abuelas de Plaza de Mayo y los feminismos; la construcción histórica de las políticas de género; los estudios sobre masculinidades; y otros debates contemporáneos vinculados con la ampliación de derechos y la construcción de ciudadanías democráticas. Estos contenidos favorecerán el desarrollo de una mirada crítica sobre las desigualdades de género y otras formas de discriminación, promoviendo la participación y el compromiso con una sociedad más justa, solidaria y feminista.

Abordaje de la Educación Ambiental Integral

Las problemáticas ambientales y territoriales constituyen uno de los escenarios contemporáneos en los que se expresan con mayor intensidad las tensiones entre diferencia, desigualdad y acceso a derechos. En este sentido, la cuestión ambiental será incorporada como un eje transversal de análisis, favoreciendo la reflexión crítica sobre las relaciones entre territorio, ambiente, desarrollo, justicia social y derechos humanos. Su abordaje permitirá contextualizar los contenidos de la asignatura mediante el análisis de casos, el debate de problemáticas actuales y la comprensión de los conflictos socioambientales desde una perspectiva de ciudadanía y justicia ambiental.

Objetivos

PROPÓSITOS DE ENSEÑANZA:

  • Promover la construcción de un espacio de intercambio, diálogo y reflexión que favorezca la participación y la construcción colectiva del conocimiento en torno a los núcleos temáticos de la asignatura.
  • Favorecer el análisis histórico, político y social de los movimientos sociales y las luchas colectivas, promoviendo la comprensión de sus demandas, sus formas de organización y los derechos involucrados.
  • Introducir a las y los estudiantes en los principales aportes teóricos sobre género, feminismos, sexualidades, discapacidad, etnicidades e interculturalidad, promoviendo una lectura crítica de sus fundamentos epistemológicos y de sus implicancias sociales y políticas.
  • Promover la problematización de las nociones de normalidad, diferencia y diversidad como construcciones sociohistóricas, identificando los mecanismos de poder que producen procesos de discriminación, exclusión, estigmatización y vulneración de derechos.
  • Favorecer el desarrollo de una perspectiva de derechos humanos e intercultural que contribuya a la formación de una ciudadanía crítica, democrática y comprometida con la justicia social.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:

Que les/as alumnes logren:

  • Comprender el origen, la evolución histórica y el papel político de los movimientos sociales en la ampliación y defensa de derechos.
  • Analizar las categorías de género, sexualidad, discapacidad, etnicidad e interculturalidad como construcciones sociales, históricas y culturales.
  • Identificar y problematizar los discursos y prácticas de normalización que han legitimado procesos de exclusión, discriminación y desigualdad.
  • Reconocer las diversas formas de negación, invisibilización, estigmatización y vulneración de derechos que afectan a distintos grupos sociales, desarrollando herramientas para su análisis crítico.
  • Conocer e interpretar los principales marcos normativos nacionales e internacionales en materia de derechos humanos, con especial énfasis en la perspectiva intercultural y el principio de igualdad y no discriminación.
  • Desarrollar capacidades para argumentar, debatir y fundamentar posiciones propias a partir del análisis de problemáticas sociales contemporáneas, utilizando categorías conceptuales pertinentes.

Contenidos

Se ha estructurado la propuesta en los siguientes ejes temáticos:
Eje 1: La construcción social del cuerpo: discapacidad, género, sexualidad, etnia.
La producción social del/a anormal. La discapacidad, el género, la sexualidad desde una perspectiva sociohistórica. Cuerpes(os) hegemónicos. Masculinidades. Binarismo. Estereotipos. La escuela y las cuestiones de géneros, sexualidades y etnicidades. Marco normativo en perspectiva histórica.  Paradigmas: el Modelo Médico Hegemónico y Modelo Social.

Eje 2: Interculturalidad e inclusión. Las luchas de los movimientos sociales y sus conquistas en el plano social y educativo. DDHH e Interculturalidad. Tensión entre Multiculturalismo e Interculturalidad.

Metodología

Las clases asumirán una modalidad teórico-práctica, participativa y reflexiva, orientada a favorecer la construcción de aprendizajes significativos a partir del análisis crítico de problemáticas sociales contemporáneas. Se promoverá un trabajo dialógico que habilite el intercambio de ideas, la argumentación fundamentada, el debate respetuoso y la construcción colectiva del conocimiento.
En términos generales, cada encuentro se organizará en torno a una secuencia didáctica que incluirá la presentación y contextualización del tema, el análisis de situaciones, casos o materiales específicos mediante actividades individuales y grupales, la discusión en plenario y, finalmente, la sistematización y conceptualización de los principales contenidos abordados.
La propuesta didáctica contempla el trabajo con una diversidad de fuentes y lenguajes, tales como bibliografía académica, documentos históricos, marcos normativos nacionales e internacionales, producciones audiovisuales, materiales periodísticos, entrevistas, registros estadísticos y expresiones artísticas, con el propósito de favorecer la comprensión de los fenómenos sociales desde múltiples perspectivas.
Asimismo, las actividades, los recursos y las estrategias de enseñanza serán flexibles y se adecuarán a las características, intereses y trayectorias del grupo de estudiantes, promoviendo una participación y el desarrollo progresivo de la autonomía intelectual.
Finalmente, se prevé la articulación con el espacio curricular Proyectos Artísticos y Culturales en Contextos, con el propósito de favorecer la integración de saberes y el diseño de propuestas de intervención sociocomunitaria que vinculen los contenidos desarrollados en la asignatura con experiencias concretas de producción artística, participación ciudadana y promoción de los derechos humanos.

Evaluación

La evaluación será concebida como un proceso continuo y formativo, orientado a acompañar los aprendizajes de las y los estudiantes y a retroalimentar las prácticas de enseñanza. Se valorará el desarrollo progresivo de las capacidades de análisis, reflexión crítica, argumentación y apropiación de los contenidos abordados en la asignatura.
A los fines de la acreditación del espacio curricular, se considerará el cumplimiento de los requisitos de asistencia establecidos por la normativa institucional, así como la participación sostenida en las actividades propuestas. Asimismo, se tendrán en cuenta la elaboración y presentación de trabajos prácticos individuales y grupales, las producciones realizadas durante el desarrollo de las clases, las evaluaciones presenciales y domiciliarias, y las instancias de exposición, debate y reflexión colectiva.
La evaluación contemplará, además de la adquisición de conocimientos conceptuales, la capacidad para establecer relaciones entre los diferentes contenidos, analizar problemáticas sociales desde una perspectiva de derechos humanos e intercultural, fundamentar posiciones propias y participar de manera responsable, respetuosa y comprometida en las dinámicas de trabajo del espacio curricular.

Bibliografía

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  • Faur Grimson. Mitos sobre las minas (selección.)
  • García Canclini, N. (2011) De la diversidad a la interculturalidad. En: Conflictos interculturales. Ed. Gedisa
  • Gómez, M. y Sciortino, S (2015) Mujeres indígenas, derechos colectivos y violencia de género: Intervenciones en un debate que inicia. Entramados y perspectivas. Revista de la carrera de Sociología, Vol. 5 N° 5
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  • Hooks, B. (2005) Alisando nuestro pelo. La Gaceta de Cuba.
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  • Vallejos, Indiana Conferencia “Entre el modelo médico y el modelo social, algunas reflexiones sobre conceptos y prácticas”, I Reunión Anual de la Comisión Interuniversitaria Discapacidad y Derechos Humanos 2011, UNLu, 7 y 8 de abril, Luján.
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