Fundamentación
La Educación Física es un espacio curricular perteneciente al Campo de la Formación General del Plan de Estudios 2026 del Bachillerato de Bellas Artes de la Universidad Nacional de La Plata. En consonancia con la Ley de Educación Nacional Nº 26.206, el Estatuto de la Universidad Nacional de La Plata y los lineamientos del Plan de Estudios 2026, concibe la educación como un derecho humano fundamental y al conocimiento como una construcción social, situada, dialógica e inclusiva.
El Plan de Estudios 2026 propone comprender el proceso de enseñanza y aprendizaje desde un modelo dialógico. Esta perspectiva entiende que los conocimientos no se transmiten de manera lineal, sino que se construyen colectivamente mediante la interacción entre docentes y estudiantes, el intercambio de experiencias y la reflexión compartida.
Los y las estudiantes de 4to y 5to año tienen la posibilidad de elegir un área deportiva o de prácticas corporales para profundizar sobre lo aprendido en los años anteriores, sobre técnicas, tácticas, estrategias y deberán enfrentar situaciones novedosas que movilizan emociones, generan incertidumbre y requieren construir confianza, tanto en uno mismo como en los demás. El diálogo, la escucha, la observación y la retroalimentación permanente constituyen herramientas pedagógicas esenciales para acompañar estos procesos.
Las clases favorecen experiencias de convivencia democráticas cuando son concebidas como espacio de encuentro para aprender, donde se construyen grupos que posibiliten que los y las estudiantes se interrelacionen e interactúen entre sí, con objetivos y metas comunes que permitan la participación de todos/as. En este espacio deben ser prioritarios los aportes del otro para conseguir las metas propias.
Se promueve la necesidad de crear y respetar normas y reglas, tener conciencia grupal, desempeñar distintos roles, organizarse en forma participativa, asumir compromisos y argumentar decisiones.
Desde la perspectiva de la corporeidad, el cuerpo es entendido como una construcción biológica, histórica, cultural y subjetiva. Las prácticas corporales no solo desarrollan capacidades motrices, sino que también participan en la construcción de la identidad personal y colectiva.
Abordaje de la ESI
La Educación Física incorpora los principios de la Educación Sexual Integral como perspectiva transversal, la clase constituye un espacio especialmente significativo para trabajar el respeto por la diversidad corporal, las identidades de género, la intimidad, el consentimiento, el cuidado mutuo y la convivencia democrática. Se garantizarán las condiciones necesarias para que todas las personas puedan participar de las clases desde el reconocimiento de sus derechos y el respeto por sus identidades, favoreciendo un ambiente seguro, inclusivo y libre de discriminación.
Abordaje de la Educación Ambiental Integral
Ambiente natural: la enseñanza de la Educación Física también aporta al cuidado del ambiente porque preserva la seguridad y la higiene para que sus prácticas motrices sean integralmente saludables para vivir en ambientes donden prevalezcan rasgos naturales, escasamente alterados por el hombre, que conllevan una relación con los elementos “naturales” para su experimentación sensible, reconocimiento y valoración, disfrute, cuidado y utilización racional, teniendo en cuenta el concepto de sustentabilidad para su protección.
Las estrategias didácticas y las formas de evaluación, superan el abordaje técnico y estructurante, adhiriendo a políticas institucionales promotoras del diálogo y la observación. La intervención del docente es clave en la construcción de la grupalidad, en promover la reflexión en torno a la responsabilidad, solidaridad, respeto y cuidado de sí mismo, del otro y del ambiente.
Objetivos
Propiciar la ejercitación de actividades gimnásticas para el desarrollo de capacidades condicionales y coordinativas.
Promover el aprendizaje de juegos y deportes, con planteo estratégico, para la resolución táctica técnica de situación del juego, la asignación y asunción de roles y funciones en el equipo, el conocimiento de las reglas y las normas de cooperación.
Generar espacios para la reflexión crítica sobre las representaciones que circulan sobre los cuerpos, los géneros y las identidades en los medios masivos de comunicación.
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
- Conozcan métodos y técnicas para desarrollar la ejercitación de las capacidades condicionales y coordinativas con base en el principio de salud.
- Produzcan e interpreten gestos y acciones motrices básicas con intencionalidad comunicativa en situaciones deportivas o gimnásticas.
- Practiquen el deporte vóley aplicando los aspectos técnicos y tácticos ,asumiendo roles y funciones en el equipo ,respetando tanto sus reglas , como a sus compañeros y compañeras y disfruten del mismo.
- Usen y apliquen las técnicas específicas del deporte en la resolución de problemas motores en situación de juego.
- Asuman actitudes de responsabilidad, solidaridad, respeto y cuidado de sí mismo y de los otros en las actividades motrices compartidas.
- Valoren sus posibilidades motrices , favoreciendo la autonomía y superación personal .
- Que participen de encuentros y torneos de voley.
Contenidos
- Capacidades condicionales y coordinativas. Formas generales de ejercitación.
- La lógica del voley: técnica, táctica y estrategia .
- Técnica : economía y eficiencia del movimiento.
- La estrategia como plan para resolver el juego.
- Práctica y ajuste de gestos técnicos en situación de juego.
- El equipo : posiciones, ubicación y funciones.
- Actitud de solidaridad, amistad, y cooperación en actividades compartidas.
- Disposición para acordar y respetar reglas en actividades deportivas.
- Participación en eventos fuera del contexto escolar.
Metodología
Se utilizarán las estrategias didácticas que den lugar a la participación de todos y todas los y las estudiantes según sus posibilidades e intereses, incluyendo una variedad de las mismas entre las que se presente un problema a resolver, una situación a explorar, una tarea de enseñanza recíproca, tareas definidas, espacios para la reflexión y creatividad, hasta la demostración de alguna técnica específica para que los y las estudiantes sigan mejorando su disponibilidad corporal y motriz.
Por lo expuesto anteriormente se optara según el contenido, según el tema de la clase o varias de estas estrategias:
- Presentación de un problema a resolver.
- Presentación de una situación de enseñanza recíproca.
- Presentación de una situación para reflexionar.
- Presentación de una situación a explorar.
Evaluación
- Diagnóstica de los conocimientos previos sobre el deporte
- Registro del desempeño del alumno en el proceso de enseñanza aprendizaje.
- Pruebas de ejecución
- Listas de control
- Autoevaluación.
Bibliografía
- GIRALDES, M. “METODOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN FÍSICA”.
- GIRALDES, M. “LA GIMNASIA FORMATIVA”.
- WULF GOTSCH, ATHANASIOS PAPAGEORGIOU, GISELHER TIEGEL, MINIVOLEIBOL. ED STADIUM
- LASIERRA G, LAVEGA P (2000) . 1015 JUEGOS Y FORMAS JUGADAS DE INICIACIÓN A LOS DEPORTES DE EQUIPO.
- REGLAMENTO DE VOLEY. ED. STADIUM.
- Libro de Cátedra “Educación Física como derecho” Educación física en los colegios de pregrado de la UNLP, en el capítulo 3.8